- PRESENTACIÓN DOCENTE
- TITULO DEL PROYECTO DE AULA
- INTRODUCCIÓN
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- JUSTIFICACIÓN 6. OBJETIVOS
- REFERENTE CONCEPTUAL
- METODOLOGÍA
- AVANCES
- RESULTADOS ESPERADOS
- Y BIBLIOGRÁFICA.
1. PRESENTACIÓN DOCENTES
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2. TITULO DEL PROYECTO
Aprovechando las TIC
Trabajemos
Interesadamente
Cuidando
el medio ambiente
3. INTRODUCCIÓN
Un
tema preocupante desde la perspectiva de los programas técnicos laborales y
bajo las premisas de la competencia transversal 240201500 “Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en el
contexto laboral y social” se genera una expectativa interesante desde la
visión específica de los diferentes programas técnicos del IME.
Cada
programa diseña, estructura, ejecuta y aplica estrategias significativas en el
proyecto de aula denominado: Aprovechando las TIC, Trabajemos, Incansablemente Cuidando el medio ambiente, el
cual les permite direccionar acciones de impacto como: Dinámicas y políticas de
cero papel, La basura no se vota se recicla, El arte puede florecer en la utilización de la basura tecnológica;
son algunas de las iniciativas que se originan en el desarrollo de un proyecto
de aula.
El instituto
Metropolitano de educación IME propende por la formación de aprendices
proactivos, libre pensadores, emprendedores y capacitados para resolver
problemas, en éste orden de ideas la participación en el proyecto se vive como
una oportunidad significativa donde aportan su grano de arena en la
construcción de lineamientos que sirvan de motivación para los futuros
aprendices que llegan a formar parte de
la comunidad IMEISTA.
4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Será que los aprendices de
programas técnicos del Instituto Metropolitano de Educación IME implementan
estrategias de cuidado del medio ambiente, atreves del aprovechamiento de las
herramientas TIC con una visión específica desde el rol de cada técnica , impulsando el uso adecuado de las TIC para
hacer un aporte significativo desde sus proyectos de vida?.
5. JUSTIFICACIÓN
La
temática relacionada con el medio ambiente, debe convertirse en una oportunidad
continua de discusión por cada ser humano, permitiendo un trabajo en equipo
para plantear estrategias comunes que se reflejen en acciones
pertinentes desde el hacer inmediato. La costumbre de delegar en los
estudiosos, en los gobernantes tan alta y directa responsabilidad no deja de
ser un poste donde escondemos nuestra ineficiencia individual y solo criticamos
como si el daño no nos afectara directamente minuto a minuto.
Tampoco
se trata mucho de hablar sino de actuar, de asumir una actitud responsable y
comprometida, de utilizar estrategias que marquen pautas, de aprovechar el
universo TIC para brindar alivio a un desgaste tan significativo como el que ha
sufrido el medio ambiente.
CUIDEMOS
EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS QUEDA; porque el otro medio ya lo hemos destruido.
6. OBJETIVO GENERAL
- Objetivo General: Vincular a los aprendices de nivel técnico en la implementación de estrategias apoyadas en el aprovechamiento de las TIC para el cuidado del medio ambiente.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Participar en actividades
de sensibilización para medir el grado de deterioro que le hemos provocado al medio ambiente desde el rol
específico de la técnica que adelanta.
- Motivar la participación
activa del aprendiz en el mejoramiento del entorno ambiental.
- Diseñar estrategias y
propuestas en pro del objetivo
general del proyecto.
- Presentar adelantos
periódicos del proceso por técnica en los eventos internos de cada
programa
- Planear, ejecutar y evaluar
salida pedagógica en brigada de cuidado al medio ambiente.
- Documentar el proceso en la web en todo lo relacionado con el tema del cuidado del medio ambiente y las TIC.
8. REFERENTE CONCEPTUAL
Son muchos los organismos, entidades
educativas y sociedad en general, que se han detenido a pensar y profundizar en
el tema del cuidado de medio ambiente, nuestro equipo de trabajo de ha
referenciado, en un documento que apunta y coincide directamente en la
iniciativa del IME, teniendo en cuenta que por lo general la información de la
web apunta al trabajo con los niños a nosotros nos parece interesante
involucrar la los aprendices técnicos y tecnólogos aprovechando su cercanía y
contacto constante con las herramientas TIC.
“1. Introducción El Informe
«Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio
en los países de la OCDE» [«21stcentury skills and competences for new millennium
learners in OECD countries»] fue el tema principal del Congreso Internacional
sobre las Competencias del Siglo XXI que tuvo lugar en Bruselas el mes de
septiembre de 2009 en el contexto de un proyecto de la OCDE/CERI sobre los
Aprendices del Nuevo Milenio (NML). Los objetivos generales de este Proyecto
son, por un lado, conceptualizar y analizar desde una perspectiva comparativa
los efectos de las nuevas tecnologías digitales en el desarrollo cognitivo de
los jóvenes así como en sus valores, estilos de vida y expectativas educativas
y, por otro lado, examinar las respuestas al surgimiento de este fenómeno en
términos de política y práctica educativas. El principal propósito consiste en
proporcionar orientaciones a responsables políticos, investigadores y
educadores para el diseño de medidas que afectan principalmente a esta nueva
generación en la sociedad del conocimiento. El desarrollo social y económico
exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias,
que les permitan beneficiarse de las nuevas formas emergentes de socialización
y contribuyan activamente al desarrollo económico bajo un sistema cuya
principal baza es el conocimiento. Estas habilidades y competencias se
denominan normalmente habilidades y competencias del siglo XXI con el fin de
indicar que están más relacionadas con las necesidades de los modelos
emergentes de desarrollo económico y social que con aquellas del siglo pasado
al servicio del modo industrial de producción. Los jóvenes se encuentran en
plena experimentación de nuevas formas de socialización y de adquisición de
capital social a las que las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) están contribuyendo en gran medida. Su educación, ya sea en casa o en la
escuela, proporciona valores y actitudes sociales, así como experiencias
constructivas que les permitirán beneficiarse de oportunidades que favorecen
activamente la creación de nuevos espacios de vida social. Por otro lado, la
mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y competencias que se
ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellas relacionadas con la
gestión del conocimiento) que incluye procesos de selección, adquisición,
integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para muchos
jóvenes, las escuelas son el único lugar en el que se aprenden tales
competencias. Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para
identificar y conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y
competencias requeridas según los estándares educativos que cada estudiante
debe ser capaz de alcanzar al final de la educación obligatoria. Para ello, las
autoridades educativas deberían ser conscientes de que para tener éxito en este
proceso ha de hacerse un doble esfuerzo: fomentar la participación de las
instituciones económicas y sociales desde empresas privadas hasta instituciones
de educación superior. No obstante, todo este proceso corre el riesgo de ser
irrelevante para las escuelas a no ser que este conjunto de habilidades y
destrezas se convierta en el núcleo duro de lo que los profesores y las
escuelas deberían tomar en consideración. Esto sólo es posible a través de su
incorporación en el sistema educativo nacional, a su vez, reforzado y evaluado
por las autoridades”
9. METODOLÓGICA
Con la implementación de éste proyecto
pretendemos contar con una metodología lúdica, con técnicas activas, con un alto nivel participativo,
donde la comunidad educativa adquiere compromisos y responsabilidades que
finalmente harán parte de un todo, donde se evidencia una transformación
significativa que marca la diferencia y recopila los aportes de cada uno de los
programas técnicos.
Los objetivos serán alcanzables en la
medida que se garantice el compromiso en la investigación y ejecución de
estrategias, en el rol protagónico de los líderes naturales y ante todo en la
férrea disciplina en búsqueda de los logros.
Se
aprovechará el estímulo con concursos, retos, la música, la recreación,
el deporte y el trabajo artístico para cultivar la motivación de los
participantes en campañas, conferencias, salidas pedagógicas, aplicación de
comparendos y demás iniciativas que se logren a través de la experiencia.
10. AVANCES
- Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
- Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
- El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
11. RESULTADOS ESPERADOS
- La creación de brigadas ambientales en las instituciones educativas participantes permitirá a los Aprendices poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las charlas y los talleres, lo que conseguirá su participación permanente y un compromiso con su instituto y su comunidad.
- El trabajo con los docentes o facilitadores, permitirá que los lineamientos en materia ambiental sean plasmados a través del currículo, lo que fortalecerá sus capacidades en gestión ambiental para el desarrollo de programas y proyectos dentro de sus instituciones.
- El trabajo con los familiares en los actos de premiación y salida ecológica, permitirá su participación activa en la promoción ambiental mediante la difusión y la puesta en práctica de acuerdo el ejemplo que adquieren.
- A través de los Comparendos Ambientales se logra concienciar a la comunidad educativa sobre el impacto negativo que ocasionan estos problemas y asumir estrategias de cambio.
- El compromiso de trabajo de los aprendices y facilitadores para el cuidado y protección del nuestros recursos y ambiente va más allá del cumplimiento con una actividad, se trata de asumir un compromiso responsable desde el proyecto de vida.
- Han insertado en los módulos de cada técnica, contenidos ambientales relacionados a la problemática ambiental identificada en el proceso enseñanza aprendizaje de los aprendices.
- Realización de campañas de limpieza, recolección de semillas, plantones y marchas de sensibilización nos muestran que la comunidad educativa se ha sensibilizado notablemente.
- Se evidencia el mejoramiento del nivel de conocimiento, actitudes y prácticas de conservación y cuidado de los recursos naturales.
- A partir de la metodología de la construcción del conocimiento de manera colectiva, en El diario Historial, se genera una mayor apropiación y culturización ambiental.
- Apropiación de elementos investigativos que conducen al desarrollo de procesos productivos ambientalmente sostenibles desde la visión de cada técnica.
- Aplicación de aprendizaje significativo a través de contextualización del conocimiento como aporte institucional.
12. BIBLIOGRAFIA
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